О ЛИМОНЛЕ И ПЕТУХУРИЦЕ

Беседа с детским поэтом и прозаиком Ларисой Назаровой

Подготовил Сергей Никифоров

Лариса, давайте познакомимся. Расскажите о себе: где прошло Ваше детство, юность, где Вы учились. И, конечно, как начали слагаться стихи?

Если говорить о хронологии, то моё детство и начало сложения стихов – это один этап. Меня часто спрашивают, когда я начала писать, и я рассказываю одно и то же: как в возрасте трёх лет вдруг начала говорить стихами, описывая внешность вернувшейся с работы бабушки.
А Ваш вопрос заставил меня задуматься: что же предшествовало этому, что было истоком возникновения в моей голове рифмованных строчек. Уверена, что меня напитал поэзией дедушка. Он нянчился со мной, пока бабушка работала, и пел. Но не колыбельные, а стихи Есенина, Высоцкого, романсы. Пел или читал. А чаще рассказывал нараспев.
Поэтическая строка казалась мне настолько естественным средством выражения, что, несколько позже, когда я слушала сказки или стихи детских поэтов, то полагала: герои в обыденной жизни общаются между собой стихами. Просто они так говорят.

И, пойдя в школу, я не могла понять, как это: приём метафоры или олицетворения. Какой приём? Алый свет на озере – он же действительно выткался, а солнышко и правда смотрит в колодезь озёр. Учиться стихосложению в поэтическом кружке я стала уже в старших классах.
Потом поступила на филологический факультет педагогического вуза, где ходила в такой же кружок. Помню, мне казалось, что он называется обидно – «Стихоплёт». Но мы тогда и были именно стихоплётами. После вуза уже начала участвовать в конкурсах, чтобы попасть на семинары к мастерам слова. Мне повезло быть на выездных семинарах у Валерия Воскобойникова, у Александра Торопцева. Повезло общаться и с молодыми детскими писателями. И, я так чувствую, что моя учёба в плане создания текстов ещё только начинается.

А чем Вас заинтересовала Десерт-акция, почему Вы согласились участвовать?

Когда я впервые увидела на сайте портала «Дети&Книги» информацию о Десерт-акции, то её название показалось созвучным со словом «диссертация». А поскольку у меня диссертация защищена, я сначала думала именно в этом направлении – поучаствовать со своей научной разработкой. Когда же прочитала подробнее, узнала, что Десерт-акция посвящена творчеству. Это тоже обо мне. Вот и решила: а вдруг это знак того, что пора выходить из-за стола – к читателю.

Само название Десерт-акция – аналогия с чем-то приятным, лёгким, литературно-вкусным. А ваша диссертация, смею предположить, связана с литературой?

Диссертацию я писала на примерах из литературных произведений. Если конкретнее, то по поэзии Александра Твардовского. Исследовала разговорно-просторечные элементы в его творчестве. Это особенно актуально сейчас, когда разговорные слова во многих случаях применяют не к месту. А у Александра Твардовского все такие употребления обоснованы задачей контекста, все функционально значимы.

Выбор того или иного слова действительно важен для поэта. Как Вы понимаете, когда какое слово написать, как вообще создаёте текст?

Мне кажется, большое значение в выборе слова имеет чувство языка. А оно так или иначе присутствует у носителя языка. Другое дело, что, когда мы переносим мысли на бумагу, то перед нами встаёт вопрос: как это сделать с учётом рифмы и ритма, и как при этом сохранить смысл. По моим наблюдениям первое слово, которое пишешь, обычно самое верное с точки зрения сочетаемости с окружающими его. А когда редактируешь написанное, то приходится идти на компромисс, подбирая уже другие слова, синонимы, например, или даже описательные обороты. Потому что слишком много факторов нужно учесть. И тут чувство языка как раз выручает: оно подсказывает нам, какое сочетание будет гармоничным, а какое прозвучит коряво.

Вы затронули вопрос звучания написанного. Это особенно важно в стихах для детей. Расскажите, как воспринимает читатель, большой и маленький, ваши произведения, какие отзывы Вы получаете на творческих встречах, после издания книг?

Мне приятно, когда слушают внимательно. Смотришь на взгляды детей и радостно от того, что они понимают, чувствуют текст. Знаете, это видно даже на фотографиях, когда аудитория заинтересована, когда в головах есть мысль. Тогда лица у всех одухотворённые. Для меня это значит, что текст задел, откликнулся, поселился в слушателях. Что касается отзывов, то самые запоминающиеся из них – те, когда родитель рассказывает, что мои произведения чему-то научили ребёнка. Например, «разговорили», то есть побудили произносить слова или расширили словарный запас. Мне, как педагогу и филологу, такие отзывы от родителей особенно дороги.

Давайте познакомим читателей с вашими стихотворениями.

С удовольствием.

Лимонле

Вместо серой осени –
Жёлтая лимосень.
На столе, подносе ли –
Глинистой земле

Тоненько нарезаны
Сто лимонов липовых.
Пробуйте, любезные,
Блюдо лимонле!

Тучок

На моей голове жучок.
На моей голове лучок.
На моей голове тучок –
И на тучку похож пучок!

Как же?

Как же грядки все в порядке?
Просто дед играет в прятки.
С вечера он дедушка,
А с восходом – гдедушка!

Если дом

Если дом, то со всех сторон:
С четырёх. Да и крыша – дом.

Мышка Крошка и кот Барон,
Мишка Пятка и пять ворон:
Кира, Кара, Кор, Кер и Кыр.

Хлеб, сосиска, и мёд, и сыр.
И пи-пи, и топ-топ, и м-р-р!
И как-кар-кар-кар-кар потом.

Дом ведь – это же целый мир!
Если он настоящий дом.

Солнечный

Встану рано-рано,
Солнце разбужу.
Я ему с экрана
Зайку покажу.

Солнышко заглянет –
Зайка на руке,
На ковре-поляне,
В небе-потолке.

На диван метнётся,
Солнечный такой –
К маме прикоснётся
Тёплою щекой.

Тесно

Столько мыслей цветных
У меня в голове!

Про жирафов ручных,
Про верблюдов лесных,
Скорпионов речных,
Журавлей земляных!

И дневных
И ночных,
И чудных внеземных!

Столько мыслей!
Становится тесно, увы,
В зоопарке
Моей головы.

Волчиться

Никак не может волченица
Хватать зайчишек наловчиться.
Волчительнице всё ворчится:
«Тебе волчиться и волчиться!»

Я отметил и звукоподражания, и приём, называемый контаминацией, когда два слова сливаются в одно, и даже изменение ученицы на волченицу. А ведь и правда, чтобы стать взрослым самостоятельным волком, придётся поедать зайчишек, то есть более слабых. Волчиться – значит озлобляться?

Вовсе нет. Это Вы уже с позиции взрослого трактуете текст. И это тоже хорошо. Я радуюсь, когда и ребёнок, и взрослый находят в стихотворении то, что актуально для них, когда и родитель, читая текст ребёнку, видит новые смыслы, отражающие то, что его волнует. Тогда, заинтересовавшись сам, он будет читать и дальше – ребёнку, что хорошо для обоих. А в данном стихотворении волчиться / учиться – значит набираться опыта, становиться более ловким в своём деле, которое важно, в конечном счёте, для жизни.

Да, соглашусь с Вами. У Вас ведь есть стихи и посерьёзнее – для детей постарше.

Чайка

Мама, веришь, я вижу небо
В крыльях чайки обыкновенной,
Что заплаткой на красной майке
Прошлым летом ты мне пришла? (пришила?)

Этой чайке шепчу я: «Чайка,
Ты мне веришь, я вижу небо?
Синим-синее с бело-белым.
А на белом я вижу маму».

Шар

Подарили мне стеклянный шар
На подставке каменной, тяжёлой.
В шаре иней, ёлочный базар,
А вне шара – двойки, книги, школа.

Прижимаюсь я спиной к стене,
С ней срастаясь, превращаюсь в камень.
Только в шаре-голове – во мне –
Ёлочный базар блестит стихами.

Сумасброд

В деревне нашей не растёт кокосов.
Зато нам вся работа по плечам:
Заборы ставим из дубовых досок,
Волков и лис гоняем по ночам.

Травы сухой нарву за огородом,
Ей обмотаю кружку поплотней.
Налью парного – стану сумасбродом:
Вот молоко кокосовое – пей!

Я в домике!

Меня догоняют, меня догоняют.
Мной школу, автобус, бассейн наполняют.
А я убегаю по краю, по маю
И книгу в тенистом саду открываю.
Я в домике! Мыслями свежими занят.
Читаю и знаю, что здесь не осалят.

Спасибо, Лариса. Насколько я знаю, Вы пишете ещё и прозу для детей. На сайте ТО ДАР Вы представлены и как прозаик. Судя по всему, творческой энергии хватает и на то, и на другое. Скажите, что Вас так сильно вдохновляет?

Прозу для детей я пишу реже. Может быть потому, что на прозу нужно больше времени. Лично у меня так. А вдохновляет сама жизнь. Иногда какой-то случай, иногда интересное словечко из дочкиной речи или смешная ситуация в семье, связанная с ребёнком. Ещё мне нравится сам процесс созидания и то ощущение, которое испытываешь, когда понимаешь, что получилось.
А вообще, творческая энергия, как и муза – очень непостоянна. То она приходит и дарит тебе всю себя, а то пропадает. И чем больше или чаще я пишу, тем больше узнаю о способах своего взаимодействия с этой энергией, наблюдаю за состоянием в периоды творческой плодовитости, резкого прихода или ухода вдохновения, отсутствия желания что бы то ни было написать. Всё это, как мне кажется, процесс познания себя. И хочется продолжать его, с перерывами или без, с разными чувствами. А, значит, хочется и творить дальше.

Вы упомянули о смешных ситуациях, связанных с вашей дочкой. Она – тоже герой ваших произведений?

Многих – частично. И нескольких – полностью. Ксюша – героиня моей книги «Папа – мой малыш» и рукописи «Мой маленький папа», которую в некотором роде можно считать продолжением книги. Это дневник маленькой девочки, которая воспринимает мир по-особенному в силу своего возраста. Героине книги год и месяц, рукописи – год и два. Я долго думала над тем, кто станет читателем этих историй, детям какого возраста или взрослым они станут интересны. Время показывает, что, в первую очередь, читателями оказываются мамы. И творческие папы. Иногда мне кажется, что им это даже интереснее, чем детям. Хотя издатели поставили на обложке 0+.

Как любопытно! Хотелось бы познакомиться с отрывком из вашей книги. Это ведь реальные истории, они действительно происходили с вашей дочкой?

Я писала о том, что действительно было. Но, естественно, переосмысливала это, когда писала от лица ребёнка, ещё не умеющего разговаривать. Истории коротенькие, и я приведу те, которые особенно по душе.

***
Сегодня, когда мама уходила в магазин, она сказала:
— Ксюшечка, смотри, чтобы папа не хныкал. Поиграй с ним, расскажи ему что-нибудь.
Папа грустно посмотрел на меня. Я поняла, что надо его развлекать, и стала с ним играть. Мы играли в бибику и в мяч, а потом я ему объясняла, как рычит лев:
— Р-р-р!
Так что к приходу мамы папа даже и хныкнуть не успел.

***
Сегодня мой папа узнал новую птицу. Мы рассматривали картинки: чайку, голубя, воробья, аиста, цыплёнка. Я показывала, а папа называл их и отвечал, как они говорят. А когда я показала на новую картинку, то папа долго молчал, потом спросил у мамы, кто это.
— Это курица, — ответила мама.
— Какая курица?! — возмутился папа.
— По тексту — курица, — сказала мама. — Ты не читал просто.
— Посмотри: гребешок и бородка, — показал папа.
Мама присмотрелась.
— Да. Но хвоста-то петушиного нет. И серая она. Ну, так рисуют, что ты хочешь! По тексту — это курица.
— Ко-ко-ко, — подтвердила я.
— Да какая «ко-ко»! — заворчал папа. — Это не «ко-ко», это недокурица какая-то.
Потом он подумал и уверенно назвал:
— Петухурица!

***
Мы все вместе ходили на площадку. Мама качала меня на качельках и приговаривала:
— Кач-кач, кач-кач, а мы с Ксюшей кач-кач.
А папа качал руки. Он опускал ручки тренажёра, и стул, на котором папа сидел, поднимался.
Мне стало интересно, как папа качается. Я слезла с качелей, подошла к нему и попросилась на колени. Мама посадила меня и сказала:
— Ну, вот, папка, теперь у тебя не просто кач-кач будет, а качественный кач-кач.

Очень занимательные рассказики, с юмором. Читал бы и читал такие! Лариса, спасибо вам за беседу, за ваши стихи и прозу. Желаю, чтобы Вы были довольны своим творчеством и, конечно, издавали свои произведения. Хороших авторов должны знать. Скажите несколько напутственных слов своим читателям.

Спасибо. Читателям моих произведений, изданных и неизданных, людям взрослым и детям, хочу пожелать, чтобы в их жизни были моменты, как из светлого детства, когда вокруг всё в ярких красках, когда воздух свеж и почти искрится от наших фантазий, когда хочется узнать новое и верится в прекрасное и волшебное! Иными словами, желаю хотя бы иногда ощущать себя счастливыми детьми!